EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En lo personal considero que no, ¿Por qué?, por que, el aprendizaje jamás será trivial y mucho menos se le podrá evaluar con unas simples preguntas. Los docentes debemos estar consientes y saber realmente si el aprendizaje de nuestros alumnos ha sido significativo o no, si cuenta con los lineamientos establecidos por las competencias, si logró que el trabajo del alumno se haya desarrollado en forma individual o en equipos como las competencias sugieren. Considero que existen ciertos factores que determinan una efectiva evaluación tanto del alumno como del docente, así como el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Uno de los puntos que quisiera remarcar es que anteriormente los exámenes eran extremadamente largos y tediosos, y el sólo hecho de que a los alumnos se dijera hay examen, les provocaba molestia, enfado, dolor de cabeza, hasta el grado de bloquear materialmente su capacidad de comprensión que generaba una calificación numéricamente hablando muy baja. Hoy en día hasta la palabra “calificación” ha cambiado por evaluación, por lo tanto, como hemos visto con el paso del tiempo hemos tenido que modificar el método de enseñanza y en vez de debe de aplicar un extenuante examen actualmente estamos evaluando por medio de secuencias didácticas y la interacción del joven con sus conocimientos.
Los jóvenes poseen una creatividad impresionante, un ingenio y un alto grado de deseos de sobresalir de sus compañeros en proyectos que reditúan un ambiente de competencia amigable entre los equipos. Los aprendizajes los ponen en práctica y demuestran avances extraordinarios que son evidentes ante los ojos de cualquier docente, sea su materia u otra aunque no la domine.
Otro de los puntos importantes que es necesario mencionar es que nosotros como docentes también somos evaluados por los alumnos, aunque esta evaluación es más estricta que la que nosotros les proporcionamos a ellos. ¿Por qué? Simplemente porque si reprobó por no tener todos sus trabajos, las tareas diarias, por no realizar sus participaciones en clase, no realizó su carpeta de evidencias o portafolios de evidencia, etc., podemos solicitárselos nuevamente en determinado tiempo y espacio para que renueve su calificación por una acreditaría (aprobatoria), por lo contrario con nuestros jóvenes, si a ellos les caemos mal, si no acreditaron la materia por los problemas mencionados anteriormente, se auto-programa para no aceptar que fue su propia apatía quien lo llevó al fracaso. Por lo tanto, (lo han dicho) “cuando evalúe a tal o cual maestro, ya verá que le pongo”. Es por eso que en sus evaluaciones en diversas ocasiones los docentes salimos un tanto mal ya que dependen del momento o del enojo en contra del docente y no precisamente a su aprendizaje.
Como es bien sabido la responsabilidad del docente es guiar a los alumnos por el largo proceso del estudio, ya que algunos jóvenes piensan que la repetición constante y la memorización son la base del aprendizaje significativo. Aprenden para pasar un examen más no a largo plazo, ya que sólo les interesa el documento aprobatorio. Las circunstancias por las cuales llegan a pasar los que consideramos de más bajo rendimiento, son por su astucia para copiar y además tienen vista de lince. Es envidiable, sin embargo no siempre tendrán esa oportunidad y es lo que no quieren comprender.

Por último para concluir este tema:
Debemos de aplicar las competencias para poder evaluar y que nuestra evaluación sea coherente a los conocimientos que hemos impartido. Los procesos de enseñanza-aprendizaje adquiridos por los alumnos construirán un mejor futuro ya que será a largo plazo y la evaluación será acorde a sus habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, teniendo en cuenta que el docente estará debidamente capacitado para emitir una nota ya sea aprobatoria o reprobatoria.
Saludos, Cristina Felix.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Que concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y ¿por que?
Anteriormente hemos venido o mejor dicho nos han venido diciendo cuales son las competencias que debe de reunir un egresado de bachillerato, Fabronni nos clarifica el enfoque en la taxonomía por niveles que el alumno debe de desarrollar, si son elementales, intermedias, superiores convergentes o superiores divergentes. Más claramente, el saber de, el comprender de, descomponer e integrar. De esta forma los docentes podrán aplicar las estrategias que les permitan alcanzar el objetivo planeado en su secuencia y la evaluación estar acorde con lo aprendido.
Las concepciones del aprendizaje mencionadas por Pere Márquez (UAB 1999), son congruentes con el enfoque por competencias pero;

¿QUE ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE?
Shulman, (1999), nos dice que “una persona que enseña, debe tomar el aprendizaje muy en serio”. Diferentes corrientes de pensamiento, expresan el entendimiento sobre el aprendizaje.
Conductistas: B.F.Skinner.
Se dice que el aprendizaje produce cambios observables de conducta y que se pueden determinar básicamente por el ambiente que rodea al individuo.

Cognitivista: Merrill /Gagné.
Es un proceso mental y no siempre observable, además de ser considerado como procesamiento de la información.
Aprendizaje por descubrimiento: J. Brunner.
Aprendizaje basado en la realidad. Estrategias heurísticas y pensamiento divergente.

Humanistas: D. Ausbel/ J. Novak.
Se deben de involucrar tanto al intelecto como a las emociones para que el aprendizaje sea considerado significativo.
Constructivistas J. Piaget.
El ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. Adaptación de los individuos al medio.
Socio-constructivismo: L. Vygostsky.
La Zona de desarrollo próximo, desarrollada por Lev Vygotsky y aumentada por Bruner es una idea bajo el constructivismo social. El aula se convierte en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Los alumnos construyen su propio conocimiento según sus esquemas y experiencias previas.

CONCLUSIÓN.

Se que existen un sin número de aprendizajes, pero todos tienen lo mismo en común, ya que todos convergen a un mismo resultado.
Para que el aprendizaje llegue a ser significativo, tendrá que reunir diversos elementos tales como nuestra mente, nuestros sentidos, nuestras emociones y también nuestro cuerpo Debemos abarcar todas las formas de aprender como las denominadas inteligencias múltiples. Todo lo anterior es con el fin de que el educando logre retener por largo plazo el conocimiento y no sea sólo por pasar un examen.

Si apoyamos a nuestros educandos para que piensen crítica y reflexivamente les ayudaremos a desarrollar innovaciones en cada una de sus asignaturas, es impresionante como cada uno de ellos aporta ideas para mejorar y hacer más amenas las clases, cómo utilizar los medios de que disponemos; como las computadoras y el internet en presentaciones cada vez mejores y con un contenido más moderno, solo es cuestión de que les ayudemos a desarrollar esa creatividad que está ahí, aunque no haya sido dirigida por nadie, en sus casas o en sus escuelas anteriores. Es importante que pongamos temas actuales a discusión y que entendamos que en ocasiones el hecho de defender una posición, equivocada o no, los hace exaltarse, gritar, tratar de que los demás compañeros piensen igual que él y que pueda evaluar los argumentos y opiniones de los demás discerniendo prejuicios y falacias, pero respetando la opinión y la diversidad cultural de los demás.

Saludos, Cristina Felix

Los saberes de mis estudiantes

¿CÓMO PERCIBO LA DOCENCIA?

Creo que lo más difícil no es impartir las clases sino como escribir o redactar que hago durante un ese día laboral.

Bueno en lo personal inicio mi día tratando de llegar siempre unos cinco o diez minutos antes de mi hora de entrada, checo y me retiro a mi grupo, cuando toca el timbre me dispongo a pasar al aula y saludo a mis alumnos y les pregunto algo para romper el hielo, por ejemplo ¿Cómo les fue el fin de semana?, ¿Estudiaron?, ¿Hicieron la tarea?, etc., eso me sirve para hacer tiempo y darles la oportunidad de que lleguen los jóvenes que hagan falta, posteriormente paso lista y revisó la tarea en caso que haya dejado. Enseguida comienzo a impartir mi cátedra en el área de química o bioquímica, dándoles una explicación del tema del día o de la tarea anterior con ejemplos claros y concisos y/o de la vida cotidiana si se requiriera (creo en lo personal que el relacionar la química con la vida diaria u objetos que tengamos en nuestras casas, eso me ha funcionado muy bien, ya que se les queda grabada la información), posteriormente dejo que ellos se expresen, sacando sus dudas, relacionando y/o buscando ejemplos por si mismos, hacemos alguna dinámica de aprendizaje o retroalimentación personal o en equipos.

Bueno creo que prácticamente es lo que hago en un día de trabajo, y mi forma de evaluar es trabajos en clase, tareas, participación, conducta y un examen con un valor significativo. En el caso de que los jóvenes me reprobaran el mes los mando a un curso de nivelación gratuita obligatoria para la acreditación del parcial los días sábados de ocho a doce del medio día.

En grandes rasgos es todo lo que hago durante el día laboral y algunas de las técnicas que he tenido que implementar con el fin de recuperar a nuestros jóvenes que andan mal.

"Mi confrontación con la docencia".

Bueno antes de hablar de la docencia tengo que hablar un poco de mi historial de trabajo antes de comenzar a redactar el tema de la docencia.

En diciembre 2002 salí de mi carrera Ing. Química Ambiental, para eso yo estaba realizando mis prácticas profesionales en la CESPM (Comisión Estatal de Servicios Públicos de Mexicali), me ofrecían integrarme a una maestría en España, pero la verdad soy más de estar cercas de mi familia y no acepte, renuncie a mi trabajo y me fui a estudiar a Tijuana B. C., donde realice la maestría en Ciencias en Química Especialidad Electroquímica. El 5 de octubre del 2005 me titulé y regrese a Mexicali ingrese a trabajar a una empresa dedicada a la fabricación de lonas, al año renuncie por que no me gustaba como me trataba mi jefe. Dure un mes sin trabajar por que quería descansar un poco del ritmo de trabajo que traía, fue después cuando comencé a solicitar información a mis amigos y compañeros de algún trabajo. Una amiga actualmente compañera de trabajo me dijo que en cecyte estaban solicitando docentes para cubrir el área de química, metí mis papeles y es por eso que estoy aquí trabajando como docente.

Con respecto a la pregunta ¿Qué pienso y siento de ser profesor?, lo único que puedo decir es que en lo personal ha sido una bendición muy grande y me siento muy orgullosa de ser maestra, por que he aprendido a ser muy paciente, tolerante, trabajar más en equipo, pero sobre todo a dar lo mejor de mí como amiga, docente, en cierto modo psicóloga, en fin nunca acabaría, también sé, que el día de mañana los jóvenes se acordaran de su maestra tal vez con amor, con tristeza, coraje por que no los paso, etc., pero eso sí mi búsqueda siempre ha sido en pro de ellos.

La pregunta ¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?, me ha gustado mucho más trabajar con jóvenes del nivel de preparatoria, por que tienen toda una vida por delante y te pueden llegar a cautivar tanto sus vidas, además son, indomables, rebeldes, inquietos, y ese tipo de alumnos son los más difíciles de trabajar pero a la vez muy nobles.

Bueno continuando ¿Qué motivos de satisfacción tengo?, pues la respuesta es variada pero la más acertada o apropiada es, que, al igual que mis compañeros estoy creando jóvenes del futuro, dignos y responsables

Y por último ¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?, bueno sinceramente creo que al inicio de nuestra actual profesión era muy difícil convivir con tanto joven, y me desesperaba un poco. Además, fuimos a participar a un concurso de matemáticas y nos fue muy mal, pero eso me sirvió para ser mejor maestra y prepararme más como docente.

Para finalizar, sé que la docencia no tiene nada que ver con mi profesión de origen, pero eso no ha sido impedimento para llegar a ser quien soy, además, trato de superarme para ser mejor cada día que pasa, como persona, como ser humano y como una de las profesiones más nobles el de ser docente.

Bueno compañeros de mi parte es todo, me despido deseándoles siempre un excelente día.

Los saberes de mis estudiantes.

Después de llenar el andamio, consultando directamente, los historiales de Internet de varias computadoras en la macro sala, observo que los alumnos utilizan esta herramienta tanto para en el aspecto reservorio como el social.


1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:

Obtener información con respecto a sus diferentes materias, como también buscar música, imágenes y video en distintos portales. Para después descargarlos en sus celulares, en sus memorias USB, mp3, ipods o en sus discos de CD o DVD.

En el aspecto social, publican sus fotos y Chatean en Hi5, metroflog, facebook, myespace, Messenger entre otros sitios, de manera individual y de manera colectiva, se meten en espacios de comunicación para buscar, crear, producir, y compartir información de manera colaborativa, o simplemente ver lo que venden así como obtener asistencia técnica y profesional mediante su correo electrónico.

2) ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?

La estrategia de aprendizaje, con los alumnos para el uso de Internet, es a través de equipos de 6 personas donde se subdivide en tres equipos, donde se pide elegían un líder, para enseguida, dejarles una tarea, donde tendrán que investigar, para luego la transformar o crear un nuevo conocimiento, utilizando los aspectos del reservorio y del espacio social.

3) ¿quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?

Los alumnos construirán su propio conocimiento, de manera colaborativa, al intercambiar y complementar sus conocimientos, al dejarles una tarea, de investigación y creación, ellos mismos se organizaran, y realizan su producto, creando así, un aprendizaje significativo, primero por equipo y luego de manera individual, publicándolo en un blogs (web 2.0) de Internet.

Saludos.